L'éducation n'est pas une science exacte

Montessori par-ci, Freinet par là… Depuis dix ans, les écoles alternatives
fleurissent et promettent d’éduquer et d’épanouir enfants et adolescents. Sus
à l’autorité, à bas l’ordre, vive la méthode finlandaise et l’apprentissage
par le jeu.
Ces idées, Juliette Perchais les a portées. Jeune professeure de français en
banlieue parisienne, elle s’invente une première salle de classe colorée où
tout est fait pour que les élèves se sentent bien : tables en carré pour
favoriser le travail en petits groupes, coin lecture et sa bibliothèque, tapis
de yoga pour la détente, et même un fauteuil confortable… Quatre ans plus
tard, les tables sont sagement disposées en rangées de deux, face au tableau,
et le discours de rentrée vante les vertus du travail acharné et de
l’exigence.
Que s’est-il passé entre les deux ? Un long voyage initiatique, véritable tour
du monde de l’éducation. Initialement, ce voyage était celui d’une groupie des
pédagogies de type Montessori, avide de voir comment Japonais, Américains,
Indiens ou Finlandais inventaient une école plus humaine et plus juste. Mais
au fil du périple, le doute s’installe, et l’idée s’impose que les changements
auxquels nous aspirons ne passeront pas par la révolution des pédagogies «
innovantes » (vieilles d’un siècle !), mais davantage par la recherche de la
simplicité et du bon sens. Il faut s’occuper des enseignants et des
adolescents, laissés pour compte, les écouter avec une vraie bienveillance,
les former de manière exigeante et leur laisser, ensuite, l’autonomie dont
nous avons tous besoin. Alors seulement, l’École pourra devenir ce qu’elle a
cessé d’être pour beaucoup : humaine et optimiste.