La lettre enseignée

Quelles correspondances établir entre un recueil de lettres de Mme de Sévigné,
le roman épistolaire de Guillerargues, la lettre d’un poilu à son fils et le
modèle fonctionnel du parfait secrétaire ? De l’art épistolaire comme pratique
sociale au genre de la lettre de demande comme outil d’enseignement de
l’écrit, la lettre est présente à l’école depuis sa création. Tantôt objet
d’admiration esthétique, tantôt modèle fonctionnel d’une rhétorique de
l’efficace, tantôt objet d’étude pour une histoire de la littérature, le genre
épistolaire, la lettre ou la correspondance, selon un étiquetage changeant, a
pu se transformer dans ses fonctionnalités et ses modalités d’appropriation,
au fil des siècles et des territoires, selon les besoins des écoles et des
niveaux d’enseignement. C’est à cette histoire de l’enseignement de la lettre
en Europe que cet ouvrage voudrait contribuer. Quels sont les rôles, les
enjeux et les modalités d’enseignement de la lettre (correspondance ou roman
épistolaire) dans les écoles d’hier et celles d’aujourd’hui, au primaire et au
secondaire, dans les divers pays européens ? Quels phénomènes didactiques de
transformation de ces textes et des savoirs qui leur sont attachés
observe-t-on ? Méthodologiquement, ce travail s’inscrit dans la perspective
historique et comparatiste des travaux de recherche du groupe HELiCE (Histoire
de l’Enseignement des LIttératures, Comparaisons Européennes). Il met en
évidence la valeur euristique des petites formes, génériquement identifiables,
et montre l’intérêt de poser la forme textuelle comme analyseur pour décrire
une histoire de l’enseignement des littératures dans divers pays européens
(Belgique, France, Grèce, Italie, Pologne, Portugal et Suisse).